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小学口语交际教学导引

小学口语交际教学导引

当今,人类社会已经进入信息时代。发达的信息技术极大地缩短了时空:人们即使相隔万里,也能在瞬间沟通,偌大的地球变成了小小的“地球村 ”。尽管如此,人仍然起着决定性的作用。人的思维品质,人的口头与书面表达能力,决定了交际的速度、效率和质量。特别是口语交际能力,对一个现代人来说,实在是太重要了。它是人才的必备素质。如果说“出口成章” “能言善辩”对前人是一种苛求的话,那么,对现代人来说,的确是一种工作的需要,生活的需要,生存的需要。正因如此,新颁布的《语文课程标准》,把“口语交际”作为与“识字写字”“阅读”“习作”“综合性学习” 并列的一项重要的课程内容,并且明确提出了各个学段的学习目标;正因如此,在推进语文课程改革的过程中,要十分关注并下气力研究口语交际的教学。 谢雄龙老师认识到口语交际教学的重要,在短短的两三年中,刻苦学习,认真研究,大胆实践,取得了可喜的成果,如今他将自己的研究成果著书立说,与大家分享。他在这本专著中,阐述了口语交际教学的意义,教学目标与要求,教学原则,教学策略,教学方法,教学评价以及教学设计,并附有若干教学设计的示例,有理论,有方法策略,有教学实例,且在方法的介绍上比较全面周详。这是我所看到的比较厚重、实用的口语交际教学的指导书。 要想有效地培养和提高学生的口语交际能力,一要使学生敢说、爱说,二要在口语交际课上、在其他语文课上、在日常生活中,给每个学生创造尽可能多的实践机会。“在交际中学会交际。”舍此没有捷径可走。 至于口语交际课,教师的责任,一是选好话题,使学生有话可说,有话要说;二是创设情境,使学生尽可能真实、自然地进行交际,做到全员参与,人人开口;三是要加强指导,教学应体现交际内容的深度、广度提升的过程,体现口语能力提高、语言习惯培养的过程。训练口头语言,包括独自和应对,二者不可偏废;培养良好的语言习惯,诸如,认真倾听,说话语气、语调适当,说得清楚、明白、有条理,说话看对象,使用礼貌用语。这是口语交际课的核心任务。我们切不可满足于浅层次的、类似平常聊天的简单交际,牢记在口语交际课上,要十分关注发展学生的语言,发展学生的思维,培养日常需要的口语交际能力。
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